震撼二
教育平等风宁，看上去挺美
1洁墙、多少人算小班教學(xué)？
一項(xiàng)日本的調(diào)查中戒财，認(rèn)為在實(shí)行每班35人和每班40人的學(xué)校热监，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有多大差別。
但在文部科學(xué)大臣卻表態(tài)說(shuō)：在給予孩子悉心指導(dǎo)方面饮寞，一個(gè)班35人更為理想孝扛，應(yīng)該繼續(xù)施行小班教學(xué)。
因?yàn)橛腥苏J(rèn)為小班教學(xué)能消除欺凌幽崩、暴力行為苦始、拒絕上學(xué)事件的發(fā)生。
作者卻說(shuō)慌申，不設(shè)法提升教師工作效率陌选，小班教學(xué)絕非解決問(wèn)題之策。
到底多少人的班級(jí)算小班教學(xué)蹄溉？多少人的小班才更有實(shí)際的效果咨油？
書(shū)中認(rèn)為：在日本，人們更多的聯(lián)想到一個(gè)班35人的模式柒爵，而在美國(guó)役电，小班教學(xué)普遍意味著一個(gè)班學(xué)生人數(shù)在20人以下。
這個(gè)數(shù)字源自20世紀(jì)80年代科羅拉多大學(xué)的格位斯教授和史密斯教授發(fā)表的研究成果棉胀。他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)人數(shù)與學(xué)力成負(fù)相關(guān)關(guān)系法瑟，尤其是一個(gè)班級(jí)人數(shù)控制在20人以下最為理想囱晴。（注：學(xué)力，是本書(shū)中的一個(gè)核心理念瓢谢，即學(xué)生學(xué)習(xí)的能力畸写，表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試中，成績(jī)數(shù)據(jù)的提升值氓扛。）
即使這樣枯芬，作者還強(qiáng)調(diào)，如果就此將小班教學(xué)人數(shù)減少到13~17人采郎，也必須慎重千所。因?yàn)樾“嘟虒W(xué)雖然對(duì)學(xué)力提升有顯而易見(jiàn)的因果效應(yīng)，但與其他政策相比蒜埋，投稿大于產(chǎn)出淫痰。
這不僅讓我聯(lián)想到當(dāng)下我國(guó)各地在搞的消除大班額政策。
針對(duì)我國(guó)的國(guó)情整份，搞大班額教學(xué)待错，確實(shí)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育烈评。
在我們縣城的中小學(xué)里火俄，一個(gè)班一度達(dá)到100人以上，教室黑壓壓一片讲冠，教師想走下講臺(tái)瓜客，走到某個(gè)學(xué)生身邊都十分困難。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)竿开，也只能側(cè)著身子谱仪。調(diào)個(gè)座位成為校園不正之風(fēng)的突破口。
但減少到多少人算合適呢否彩？
國(guó)家和省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)：中小學(xué)起始年級(jí)班額人數(shù)小學(xué)45人疯攒、中學(xué)50人、省級(jí)以上示范性普通高中56人以?xún)?nèi)胳搞。
這樣的教學(xué)只是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理卸例，對(duì)比上面的研究數(shù)據(jù)称杨，可能還達(dá)不到更科學(xué)的數(shù)據(jù)肌毅。也是無(wú)奈之舉吧。
身邊還有一些私立中小學(xué)姑原，對(duì)外宣稱(chēng)他們實(shí)行小班教學(xué)悬而，不過(guò)是每班不超過(guò)50人而已，卻在群眾心中形成極大優(yōu)勢(shì)锭汛，即使學(xué)費(fèi)比公立學(xué)校高出數(shù)倍笨奠，仍有不少家長(zhǎng)趨之若鶩袭蝗，把家長(zhǎng)送過(guò)去。不能不讓人感慨般婆，正常狀態(tài)有時(shí)反而成超常優(yōu)勢(shì)了到腥。
2、教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值更能說(shuō)服人蔚袍。
本書(shū)既然是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”角度的書(shū)乡范，自然會(huì)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)關(guān)照教育。
如何界定教育是否有效啤咽，其中一個(gè)很好的角度就是以經(jīng)濟(jì)學(xué)成本與收益的對(duì)比來(lái)核算晋辆。即看在孩子教育的過(guò)程中，投入與產(chǎn)出的比例是多大宇整。
這一做法很多國(guó)家也在考量瓶佳。
試想，一個(gè)家庭為了孩子的成長(zhǎng)鳞青，在教育中投入了更多的精力霸饲、財(cái)力，如果等孩子長(zhǎng)大后臂拓，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)贴彼，尤其是經(jīng)濟(jì)方面更直接的回報(bào)，我們對(duì)教育的投入熱情還會(huì)繼續(xù)嗎埃儿？我們對(duì)教育的價(jià)值還那么篤信嗎器仗？
書(shū)中提到日本的研究。日本采用的小班教學(xué)童番、兒童補(bǔ)助等政策對(duì)于提升學(xué)力精钮，是投入大于產(chǎn)出，甚至沒(méi)有什么效果的政策剃斧，這一點(diǎn)通過(guò)對(duì)國(guó)外的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析轨香、評(píng)估已經(jīng)得到證實(shí)。
時(shí)下幼东，我們也會(huì)很直觀地看到臂容，很多上了大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后根蟹，因?yàn)榉N種原因暫時(shí)找不到合適的工作脓杉，無(wú)法正常地進(jìn)入社會(huì)，甚至成為“啃老族”简逮，我們很直接地就會(huì)得出結(jié)論：上大學(xué)是很虧的事球散。
雖然，我們也在強(qiáng)調(diào)受過(guò)高等教育是為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)散庶，是人生中不可或缺的經(jīng)歷蕉堰。
但凌净，為了上大學(xué)，很多家庭屋讶、尤其是農(nóng)村家庭付出幾乎全家的財(cái)力冰寻，卻仍舊不能讓孩子因此獲得更好的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，是應(yīng)該考慮教育本身的問(wèn)題了皿渗。
書(shū)中性雄，從大數(shù)據(jù)調(diào)查中，肯定了接受良好高等教育給個(gè)人羹奉、家庭帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上的改變秒旋。
高中畢業(yè)便立刻參加工作和大學(xué)畢業(yè)才開(kāi)始工作的人之間，一生中到手的收入相差一億日元诀拭。一億日元是日本年末彩票的巨額中獎(jiǎng)金額迁筛，這個(gè)彩票的中獎(jiǎng)率僅為千萬(wàn)分之一。交通事故的死亡率是萬(wàn)分之一耕挨，遭遇空難的概率是二十萬(wàn)分之一细卧，這些對(duì)我們而言幾乎都不可能遇到。然而筒占，你不用做抽中一億日元彩票的美夢(mèng)贪庙，只需要去上大學(xué)，一生就能多賺到一億日元翰苫。
我想止邮，這個(gè)數(shù)據(jù)足以讓更多家長(zhǎng)相信，上大學(xué)是會(huì)讓孩子奏窑、家庭終身受益的导披。
3、家庭對(duì)孩子學(xué)力影響更大
像日本一樣埃唯，我們國(guó)內(nèi)的各地市縣也會(huì)對(duì)本地的各個(gè)中小學(xué)進(jìn)行成績(jī)排名撩匕，以便衡量一個(gè)各學(xué)校的教育質(zhì)量如何。
作者認(rèn)為墨叛，用這個(gè)排名來(lái)檢測(cè)學(xué)校的教育成果毫無(wú)意義止毕。
因?yàn)檫@些成績(jī)排名，只看到了學(xué)校漠趁、班級(jí)學(xué)生的絕對(duì)分?jǐn)?shù)扁凛，并沒(méi)有考慮當(dāng)初入校是學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，即來(lái)自家庭教育資源的影響棚潦。只有適當(dāng)?shù)叵彝ベY源的影響令漂，這樣的排名才有意義。
遺傳丸边、出生年月叠必、出生順序、出生時(shí)的體重等一些孩子本身無(wú)法掌控的因素妹窖，與孩子的學(xué)力和最終學(xué)歷之間也具有因果關(guān)系纬朝。
所以，作者認(rèn)為骄呼，學(xué)力（成績(jī)）測(cè)試的各地排名表現(xiàn)共苛，很有可能只是各地家庭資源的排名。
學(xué)校教育只影響學(xué)生成長(zhǎng)中的一段時(shí)間蜓萄，三年隅茎、四年，最多是六年嫉沽，所以辟犀，之前學(xué)生帶有的教育影響會(huì)更深入地影響他的學(xué)習(xí)，越早的影響越明顯绸硕。這都?xì)w因于家庭堂竟，重視家庭教育應(yīng)更甚于學(xué)校教育。
4玻佩、不能只看學(xué)校成績(jī)排名
基于以上原因出嘹，既然是不考慮家庭影響給學(xué)生帶來(lái)的奠基作用，不同學(xué)校生源的招生情況卻應(yīng)該是學(xué)幸Т蓿考量的重要系數(shù)税稼。
但很多家長(zhǎng)不懂這些，只看學(xué)锌逅梗考上高一級(jí)學(xué)校的絕對(duì)人數(shù)娶聘，認(rèn)為，哪所學(xué)校每年考上清華甚脉、北大的人數(shù)有多少丸升，就來(lái)認(rèn)定這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何。
如果一所學(xué)校招生的生源本來(lái)就很優(yōu)秀牺氨，這所學(xué)校的教師不必付出太多狡耻，就可以帶出一個(gè)學(xué)力水平很高的班級(jí)。而生源本來(lái)就不強(qiáng)的學(xué)校猴凹，教師得想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意夷狰，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，拼命提高他們的學(xué)習(xí)積極性郊霎，才能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)力水平沼头。
如果只看絕對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)，這對(duì)于一些學(xué)校，公平嗎进倍？
書(shū)中還提到土至，如果上級(jí)教育主管部門(mén)只簡(jiǎn)單地公布學(xué)校排名，也許學(xué)校和教師會(huì)在教學(xué)中失去努力的方向猾昆，會(huì)在測(cè)試前一天安排過(guò)多 的應(yīng)對(duì)課程陶因，還可能會(huì)篡改測(cè)試結(jié)果，怠慢其他與測(cè)試無(wú)關(guān)的工作垂蜗。
這樣的事情楷扬，我們身邊不時(shí)常發(fā)生嗎？
因?yàn)橐荚嚺琶记暗囊粋€(gè)月里烘苹，與考試科目無(wú)關(guān)的課程，會(huì)被主科目老師換成考試的科目片部，美其名曰為學(xué)生考慮镣衡。
至于老師為提高成績(jī)排名，在考試前向?qū)W生透露題目吞琐，為學(xué)生傳遞答案捆探，縱容學(xué)生考場(chǎng)作弊等現(xiàn)象，雖然只是個(gè)別現(xiàn)象站粟，但也極大地?cái)牧诵ｏL(fēng)黍图、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，最終損害的是學(xué)生的品德奴烙、教師的師德助被，和對(duì)規(guī)則的踐踏！
5切诀、學(xué)校的平均主義揩环，家庭會(huì)補(bǔ)上。
學(xué)校為了追求教育的公平幅虑，會(huì)一刀切地搞絕對(duì)平等主義丰滑，如同樣的課程，相似的教師倒庵，相同的作息時(shí)間褒墨，共同的教學(xué)模式……這些看似公平的教育政策，只會(huì)讓學(xué)生之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大擎宝。
本書(shū)中提到的每周休息兩天制郁妈，就是在實(shí)施寬松教育的時(shí)期，孩子們的學(xué)力差距進(jìn)一步擴(kuò)大的誘因绍申。
因?yàn)樨洌瑢W(xué)歷高顾彰、重視孩子教育的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)周六不到學(xué)校的時(shí)間胃碾，而學(xué)歷低的家長(zhǎng)并未采取這一措施涨享，結(jié)果周六就徹底變成他們孩子的休息日了，于是书在，孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間就產(chǎn)生了差異灰伟。
即學(xué)校內(nèi)部的平均主義拆又，家庭會(huì)通過(guò)自己的選擇給補(bǔ)上儒旬，這種差距仍然存在。
我們國(guó)內(nèi)不正是如此帖族？每到周末栈源，各個(gè)家長(zhǎng)帶著孩子趕場(chǎng)式地到各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，參加各種課外興趣班竖般、特長(zhǎng)班甚垦、奧數(shù)班等，讓本來(lái)可以公平競(jìng)爭(zhēng)地孩子又形成了“軍備競(jìng)賽”的效果涣雕，拉大的孩子之間的差距艰亮。
更糟糕的是，這樣的課外補(bǔ)習(xí)挣郭，敗壞了孩子學(xué)習(xí)的興趣迄埃，最終產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校兑障、學(xué)習(xí)的排斥侄非，阻礙了孩子自我的發(fā)展，實(shí)在是得不償失呀流译！
6逞怨、一味強(qiáng)調(diào)平等的教育，反而會(huì)培養(yǎng)自私的人福澡。
本書(shū)中強(qiáng)調(diào)：我們不應(yīng)該拘泥于對(duì)全體學(xué)生實(shí)施相同的教育叠赦，而應(yīng)該朝著縮小差距的方向考慮學(xué)校的資源分配。讓學(xué)校的不同教育資源革砸，適應(yīng)不同的學(xué)生情況除秀。
但另一方面，除了資源分配之外业岁，作者對(duì)教育的平等主義也抱有疑問(wèn)鳞仙。平等主義有時(shí)候會(huì)招致意外的結(jié)果。
神戶(hù)大學(xué)伊藤副教授等人的研究顯示：
在學(xué)校接受重視平等的教育（比如以“手拉手一起跑向終點(diǎn)”為口號(hào)的運(yùn)動(dòng)會(huì)等）學(xué)生笔时，走上社會(huì)后棍好，卻成了欠缺為他人著想、不會(huì)與人和睦相處的人。
書(shū)中解釋說(shuō)：平等主義的教育理念是“人生而平等”借笙。因此扒怖，只要努力，人人都能取得好成績(jī)业稼。
這樣的理念看似無(wú)可厚非盗痒，但這只是放在字面上理解，沒(méi)有考慮具體的個(gè)人情況低散。
現(xiàn)實(shí)卻是俯邓，遺傳、家庭資源等孩子無(wú)法左右的因素對(duì)他們的學(xué)力會(huì)產(chǎn)生很大的影響熔号。
其結(jié)果就是：孩子們認(rèn)為只要接受教育稽鞭，只要自己努力，人人都能成功引镊。換言之朦蕴，不成功的人，都是自己懶惰弟头、不努力造成的吩抓。由這樣的理念培養(yǎng)出來(lái)的人，難以體諒他人的艱難處境赴恨，大都不受歡迎疹娶。
凡努力，必成功嘱支。這樣的理念聽(tīng)起來(lái)就像心靈雞湯蚓胸，只可寫(xiě)在紙上、出現(xiàn)在口號(hào)里除师。具體到每人個(gè)就要具體考慮了沛膳。被這樣理念洗腦的孩子，思想就會(huì)出現(xiàn)偏頗汛聚，以至于影響自己未來(lái)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)锹安，讓自己成為沒(méi)有同理心的人。
