? ? 一.? 培養(yǎng)“解決問題”能力的重要性

（1）關(guān)鍵1——新課標(biāo)的核心理念要求“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”忘朝。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生泉坐，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要为鳄，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展腕让」虑眨”《綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求〈客瑁”要“關(guān)心每個學(xué)生偏形，促進每個學(xué)生主動地爸舒、生動活潑地發(fā)展病曾，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律食铐，為每個學(xué)生提供適合的教育丰刊×襟埃”顯然淹遵，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的上述理念與《綱要》的要求是一致的酝碳，課程改革走到今天贪婉，越來越清楚地表明畅姊，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本出發(fā)點就是以學(xué)生發(fā)展為本,以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育咒钟，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。理解“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育” 的核心理念若未。

（2）關(guān)鍵2——深度學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教學(xué)朱嘴。

? ? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念也認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、全身心積極參與萍嬉、體驗成功乌昔、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在這個過程中壤追、學(xué)生開展以從具體到抽象磕道、運算與推理、幾何直觀行冰、數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點的思維活動溺蕉，獲得數(shù)學(xué)核心知識、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法悼做、提高思維能力疯特、發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感肛走、態(tài)度和正確的價值觀漓雅，逐漸成為既具獨立性、批判性朽色、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者邻吞。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點在于精心設(shè)計問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生認知沖突纵搁，組織深度探究的學(xué)習(xí)活動吃衅、關(guān)注對學(xué)生的持續(xù)性評價。

? ? ? 簡而言之腾誉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為線索徘层，以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)利职，包括共同核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的過程趣效。而某一內(nèi)容所蘊含的高階思維和關(guān)鍵能力可以看作該學(xué)科的核心素養(yǎng)。

? （3）關(guān)鍵3——從一定意義說猪贪，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力跷敬。

? ? ? 伴隨著新課改的不斷推進，如今對小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)也被納入教學(xué)課標(biāo)當(dāng)中热押。對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力西傀、合作精神以及創(chuàng)新意識，能夠有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展桶癣。如今的教學(xué)形式不僅要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育研究拥褂，也要緊抓實踐，從學(xué)生處理問題的能力著手牙寞，為學(xué)生提供一個更加適合其未來發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境饺鹃，努力提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)莫秆。

? ? ? ? 從某種意義上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力悔详。學(xué)生的問題解決過程實際上也是一個多種能力的協(xié)同合作的過程镊屎，包括邏輯能力、分析能力茄螃、適應(yīng)能力和反思能力缝驳。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會面臨各種類型的問題归苍，要想將這些問題有效解決就需要從復(fù)雜的情境當(dāng)中將有用的數(shù)學(xué)信息提取出來党巾，進行整理，建立起問題之間的邏輯聯(lián)系霜医；其次，要學(xué)會在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識驳规，發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系肴敛，找到本質(zhì)，將復(fù)雜的問題簡單化吗购；最后医男，要對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行有效的反思，找到其中的不足并加以改進捻勉，從而有效提高整體的學(xué)習(xí)效率镀梭。從這個角度看，學(xué)生解題能力的構(gòu)成更為復(fù)雜踱启。

（4）解決問題能力的培養(yǎng)是“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”的契合點报账。

? ? 自新課程改革全面開展以來，素質(zhì)教育作為一種教育體制被給予更多的關(guān)注埠偿，它能夠滿足大眾對于新型教育體制的憧憬透罢，而原來占有主導(dǎo)地位的應(yīng)試教育被社會各界質(zhì)疑的呼聲也越來越高，兩種教育體制在表面上看來相互斗爭冠蒋，水火難容羽圃。但是經(jīng)過長期的觀察，看似表面難容的兩種教育體制實質(zhì)上是有能夠交匯的契合點抖剿，它們能夠彼此進朽寞，共同發(fā)展。

? ? 那么如何在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找到一個契合點斩郎、平衡點脑融，讓教師們不再苦教、學(xué)生們不再苦學(xué)孽拷，讓校園真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園吨掌？

? ? ? “解決問題”能力的培養(yǎng)正好符合二者的要求，符合二者的共同目標(biāo)。區(qū)別在于應(yīng)試教育更多把“解決問題”作為一個內(nèi)容目標(biāo)膜宋，至于如何“解決問題”則不講究“手段”窿侈，“模式教育”大行其道，沒有高階思維秋茫，一切以“解決”為至高目標(biāo)史简，不關(guān)注孩子的終生發(fā)展，關(guān)注的是“現(xiàn)在”肛著；素質(zhì)教育則更多把“解決問題”作為能力目標(biāo)圆兵，通過“解決問題”這一內(nèi)容為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和關(guān)鍵能力枢贿，關(guān)注“未來”殉农，落實“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”這一課程改革意見。

? ? “應(yīng)試教育”贏了“現(xiàn)在”局荚，“素質(zhì)教育”贏了“將來”超凳，但對一線教師的痛苦在于考核機制不允許輸了“現(xiàn)在”，職業(yè)道德也不允許輸了“未來”耀态，所以我認為二者的契合點可以在“解決問題”能力的培養(yǎng)方面握手言和轮傍，用“素質(zhì)教育”的手段去優(yōu)化“應(yīng)試教育”的核心內(nèi)容，并以此帶動孩子學(xué)習(xí)興趣首装、計算能力等方面的全面發(fā)展创夜。

? ?

? ?