? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說過：“要用一輩子的時間準備一節(jié)課进苍〈〉眨”只有關注每一個課堂教學細節(jié)啼染，方能成就精彩課堂厂庇。在我們的小學英語課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)：鮮活的課堂教學生態(tài)總是呈現(xiàn)在許多課堂教學的“細節(jié)中間”。課堂教學細節(jié)是教師教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個詞物舒、一句話辆布、一個表情、一個動作茶鉴、一個細小的教學環(huán)節(jié)锋玲、一次課堂思維訓練等。因此涵叮，教師若能謹慎地惭蹂、智慧地處理好每一個教學細節(jié)，讓課堂生成精彩割粮，給課堂注入生命的活力盾碗，那么課堂將會成為充滿快樂的地方。
一舀瓢、課前預設一些教學細節(jié)廷雅，做到 “胸有成竹”。
? ? ? ? 有些細節(jié)表面上看是信手拈來京髓，即興所得航缀。而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排堰怨。它的背后是一種理念芥玉，是一種理想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么备图，但至少我們可以預設一些細節(jié)灿巧，預約一些精彩。新課標下的備課可以用“教師搭臺揽涮，學生唱戲”來概括抠藕。因此在備課時，教師要充分利用教材這一橋梁進行有效地溝通蒋困，從而在教學環(huán)節(jié)的設置盾似、課堂組織方式的確立等方面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性家破。
1颜说、把教材作為“導航儀”购岗。
? ? ? ? 低年級小學生善于模仿汰聋、對新鮮事物感興趣，但是課堂注意力時間不長喊积。而低年級的教材中說唱內(nèi)容很多烹困，這既能引起他們的興趣，又延長了他們課堂注意力的時間乾吻，同時也在輕松愉快的氣氛中學習了英語知識髓梅。因此拟蜻，在備課時我緊緊抓住教材的這個特點，和同事們一起編了大量的chants, rhymes, songs去解決字母教學枯饿、單詞教學以及句型教學的問題酝锅。并給學生一些留白，讓學生在接下來的課堂上能夠自己大膽地用學過的知識去模仿奢方、去發(fā)揮搔扁、去想象。就是這些不經(jīng)意的留白蟋字，給了學生們學習與展示的空間稿蹲。
2、把教材作為“風箏線”鹊奖。
? ? ? ? 中高年級的學生注意力時間相對較長苛聘，他們更喜歡益智類的合作活動。記得在學PEP四年級下冊第3單元《Is this your skirt? 》忠聚。備課時我設計了一個課堂作業(yè)：給出了六個人形圖片设哗，在不同的身體部位都標有不同的衣服名稱及不同的顏色，要求每組完成一個两蟀。學生很感興趣熬拒，在此基礎上又進行了拓展，課堂效果很好垫竞。在學習六年級上冊第3單元將來時態(tài)時澎粟，學生對將來時的時間把握不夠準確。因此欢瞪，課前我設計了一個“打靶”活動活烙，課堂上讓學生在規(guī)定時間，規(guī)定范圍內(nèi)搜尋目標(就是將來時的時間)遣鼓。在此基礎上啸盏，引導學生通過觀察自己去總結將來時的時間特點，并嘗試自己說一些將來時的時間骑祟，看哪個小組完成的最好回懦，這樣才算完成“打靶”活動。教師在課堂上只需要抓住教材這根線次企，不要讓學生偏離方向怯晕，漫無目的。通過教師的引導缸棵，學生的觀察這些細節(jié)舟茶，提高了學生分析問題解決問題的能力。
二、上課時要把握細節(jié)過程吧凉，剖析教學成效隧出。
? ? ? ? 所有的細節(jié)都是一個“過程”。課堂教學細節(jié)有各種要素的參與阀捅，并在課堂環(huán)境中延伸著胀瞪，形成了細節(jié)的生態(tài)過程。如果我們細細體察饲鄙，往往可以發(fā)現(xiàn)在過程中起決定作用的那一步赏廓。
1、導入環(huán)節(jié)要簡潔明了傍妒。
? ? ? ? 記得在我們學校組織的“同課異構”活動中幔摸，我分別在兩個班級執(zhí)教了同一內(nèi)容PEP五年級下冊第4單元《What are you doing?》。熱身部分都由音樂導入颤练，在組織教學之后既忆，向?qū)W生提出了相同的問題：“What am I doing now?”但是，我使用了兩種不同的表達方式嗦玖，帶來的是兩種不同的導入效果患雇。第一次我站在講臺上，一邊手在不停地揮動著宇挫，一邊問著問題苛吱；而第二次我僅僅在講臺上做著跑步的動作。結果是第一次學生稍一愣之后器瘪，帶著不太肯定的語氣說：“You are standing.”翠储，“You are speaking.”，“Your hand is moving.”學生不清楚老師的用意到底是什么橡疼，這就使剛上課時表現(xiàn)出來的那種和諧的師生關系變得僵直援所。這時我看了下表，大約4分鐘之后欣除，學生才又回過神來住拭。而第二次，學生的情緒被老師優(yōu)美的跑姿又一次調(diào)動起來历帚，他們異口同聲的說道：“You are running.”此時學生情緒異常高漲滔岳，下面的教學活動在師生和諧的氣氛中順利進行著。就這樣一點點的差異挽牢，使兩個班至少有3分鐘的學習效果是不一樣的谱煤。
2、課堂提問講究精要卓研。
? ? ? ? 作為教師趴俘，我們要學會提問，關注問題的質(zhì)量奏赘。問題是課堂運行的主要動力寥闪，而且是內(nèi)在動力。
（1）課堂提問要行之有效磨淌。
? ? ? ? 研究細節(jié)疲憋，我們必須關注細節(jié)的過程，過程在這里就是課堂生命活動留下的一個個足跡梁只，而課堂提問的有效性和無效性在課堂過程中只是那一步之差缚柳。因此，我們教師要經(jīng)常去體察一下課堂教學中細節(jié)過程中的點點滴滴搪锣，并從中吸取經(jīng)驗教訓秋忙，改進課堂教學。還還是上面兩節(jié)“同課異構”的英語課构舟。在師生的共同活動中灰追，學生們都進入了相同的環(huán)節(jié)：Guess。大屏幕中出現(xiàn)了相同的畫面狗超，一個男孩坐在寫字臺旁弹澎，背對著大家。第一次課我只提出了一個問題：“What is he doing努咐？”教室內(nèi)頓時熱鬧起來苦蒿，有的同桌兩個在交流，有的前后四個同學在交流：“I think he is writing a letter.”“I think he is reading a newspaper.”“I think he is reading a Chinese book.”“He is drawing.” ……同學們在充分的想象著渗稍，嘴里在不停的說著佩迟；當我點擊出現(xiàn)這個孩子面對大家正在畫畫的畫面時，答對的學生一臉高興竿屹，但是我清晰的看到音五，猜錯的學生并沒有失落感，因為學生自己清楚羔沙，練習的目的達到了躺涝，這個男孩坐在那里可能干的情況已在每個學生大腦中過了一遍；又何止是一句“He is drawing.”所能達到的效果呢扼雏？可是坚嗜，第二次課我提了兩個問題： “What is he doing ? Is he writing ?”同學們也在熱鬧的交流著，但我聽到的卻是“Yes”or“No”.同樣的五分鐘游戲诗充，課件完全相同苍蔬，就因為多了一句“Is he writing？”卻有了截然不同的鞏固效果蝴蜓。
（2）課堂提問要把握好時機碟绑。
? ? ? “抓時機俺猿，提問題”是教學中掌握時間度的問題。掌握好提問的時機格仲，這樣不僅可以及時檢查學情押袍，開拓學生思路，啟迪思維凯肋，還有助于活躍課堂氣氛谊惭，促進課堂教學的和諧發(fā)展。在在學完牛津三下Unit 4后侮东，我準備檢查同學們的背書情況圈盔。首先，我要學生們朗讀一遍悄雅，確認發(fā)音無誤后驱敲，再背誦。當我正想開口叫學生時宽闲，一位平時很少舉手回答問題癌佩、成績較差的學生早已舉起了右手。我為之一動便锨，立即讓他朗讀围辙。他在朗讀時把“It’s sour.”誤讀為“It’s summer.”他的話音未落，教室里頓時炸開了鍋放案。有的學生笑得前仰后合姚建，教室里的嚴肅氣氛頓時化為烏有。這位同學見大家一笑吱殉，手足無措掸冤，十分尷尬。當時我心里真是又氣又急友雳，怎么辦好呢稿湿？幾秒鐘過后，我來了個隨機應變押赊，從容不迫地問：“同學們饺藤，老師問大家一個問題，上學期我們是不是學過summer這個單詞流礁？”同學們齊聲答道：是涕俗。我抓住時機繼續(xù)提問：“這兩個詞發(fā)音是不是有點相似？”“是神帅≡俟茫”同學們再次大聲回答≌矣“是啊元镀，發(fā)音相似的兩個詞不注意的話是容易讀錯的绍填。他之所以念錯，是由于沒有看清楚的緣故栖疑。如果仔細看讨永，認真讀，就不會念錯的蔽挠。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎住闯？”同學們聽了情不自禁地鼓起了掌瓜浸。這次澳淑，先前尷尬的他讀得更有感情了。通過這次“隨機應變”插佛，“抓時機杠巡，提問題”給了學困生們很大的鼓舞與幫助，他們學起來更加有信心雇寇，發(fā)言也更積極了氢拥。
3、關注互動,讓英語課堂有“趣”锨侯。
? ? ? ? 課堂教學互動是教師與學生之間嫩海、學生與學生之間相互對話、相互溝通和相互理解的過程囚痴，所以更加值得我們關注叁怪。然而，互動的“形式化”深滚，“單一化”及“傾向性”的現(xiàn)象在當前小學英語課堂教學中時有發(fā)生奕谭。有些教師甚至把互動理解成為簡單的機械操練，對于新授詞匯痴荐、新授句子或是新授段落進行毫無意義地機械重復血柳。其實，不管是師生之間的互動生兆，還是生生之間的互動难捌，我們只要多留個心眼，課堂就會變得更有趣鸦难。例如：在教完PEP四上Unit4《My Home》第一課時的詞匯bedroom栖榨，living room, bathroom, study，kitchen后明刷，我讓學生分小組根據(jù)學過的句型This is my home. You can see…結合本單元C部分Task time設計一個“租房廣告”的口語練習婴栽。這樣就把學過的知識充分與實際生活相聯(lián)系，學生非常感興趣辈末，課堂效果也很好愚争。
4映皆、關注板書,讓英語課堂有“影”。
? ? ? ? 好的板書設計確實對于學生理解轰枝、掌握知識或解決問題有很大的幫助,就像是課堂的一個縮影先煎。然而小學英語教師往往容易忽視這一點弹惦。有些教師甚至從頭到尾沒有板書一個單詞、一個句子，這樣對于學生的學習是非常不利的勤家，而且還會影響學生以后的發(fā)展。而有些教師則在課前就完成了板書牺六。其實陈莽，課堂中的黑板是教師和學生共同探討問題的一個大“草稿本”，教師有必要把學習探索過程中的想法寿烟、思路及時反映出來澈驼，讓學生經(jīng)歷過程、感受過程筛武、反思過程缝其。比如我在教學PEP六上 Unit6《The story of rain》一課中，要求學生描述雨水的循環(huán)過程徘六。我課前在黑板上畫了一個簡單的雨水循環(huán)示意圖内边，課堂上我邊講邊把每一步的提示詞板書出來。這樣學生通過觀看示意圖和提示詞待锈，就明白各個環(huán)節(jié)怎樣用英語來表達了漠其。在接下來要求學生描述雨水循環(huán)過程時，學生就能夠有針對性地去思考炉擅，去描述辉懒，避免了學生盲目地猜想，更不需要教師反復說明谍失。這一切都有賴于板書,是它提供給學生如何思考的影子眶俩，課堂因為關注板書而精彩。
三快鱼、課后反思細節(jié)價值颠印，追求教學真諦。
? ? ? ? 構成生態(tài)課堂的教學細節(jié)抹竹，有的可以成為我們感悟成功教學线罕，積累實踐經(jīng)驗的范例，有的也可以成為我們反思教學行為窃判、引發(fā)求異思考的節(jié)點钞楼，這些都是我們剖析已經(jīng)存在的細節(jié)，并作認真地反思后化為經(jīng)驗和教訓袄琳。因此询件，平常的教學反思和教學隨筆是多么重要叭颊А！特別是對敗筆的細節(jié)反思宛琅，要有“推倒重來”的設想和新的構思刻蟹。評價一節(jié)課成功與否，并不是看授課教師講得如何嘿辟，我們更多的是要關注到每一個孩子的學舆瘪。當下課鈴打響我正在為這節(jié)課暗自叫好時，一個學生悄悄地走到我身邊說：“老師红伦，你上課的時候我的同桌一直在書上畫畫英古。”我一聽色建，心里頓時一驚哺呜，慌忙問道：“他為什么要畫畫舌缤？”學生告訴我說：“他覺得這節(jié)課老師提問他太少了箕戳，有些地方他覺得有點難，感覺沒意思国撵×晡”之后幾天，我一直在反思學生最后說的這句話介牙。這個小細節(jié)告訴我壮虫，在授課時還是沒有關注到每個孩子的學，我的設計環(huán)節(jié)并沒有做到讓不同層次的學生都得到進步與提高环础。從這個角度來說囚似，這節(jié)課是失敗的。
? ? ? ? 在反思中线得，我們也許會碰到這樣的困惑饶唤，為什么有些教師對課堂的細節(jié)能把握得那么好，解決地那么巧妙贯钩，而有些教師卻讓一堂課成了灰暗的一筆募狂？難道是有些老師特別聰明嗎？其實不然角雷，細節(jié)的把握祸穷，就要看老師是否細心與認真了∩兹縱觀名師的教學課堂雷滚，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點：那就是他們善于用特有的教學機智去捕捉課堂中的每一個教學細節(jié)，從細處入手吗坚，以小見大祈远，見微知著胯舷，揣摩課堂教學的一言一語、一招一式绊含，盡量追求教學的合理化桑嘶、智慧化、精確化躬充，使教學充滿生命的活力與精彩逃顶。
? ? ? ? 細節(jié)形成于特定的教學情境中，蘊涵著課堂的大量信息充甚，是學生以政、教師發(fā)展的節(jié)點；細節(jié)伴找，就是透視教師教學理念的放大鏡盈蛮！教學是不應該也不能忽視細節(jié)的，關注細節(jié)技矮，將是提升教學智慧的必經(jīng)之路抖誉。我們不敢奢求能做一個偉大的教師，但我們應該努力把細節(jié)做到偉大衰倦，讓我們的課堂散發(fā)著和諧與美麗袒炉，讓我們的學生在和諧與美麗中芬芳四溢。
