論證的學(xué)習(xí)怖亭，已有一月之众，常常聽到提問，學(xué)到了很多依许，但如何與生活結(jié)合。
該怎么辦缀蹄，繼續(xù)流連在書本之內(nèi)么峭跳。
論證有大量的概念，但知道的越多缺前，未知也就越多蛀醉，發(fā)現(xiàn)自己陷入到知識漩渦之中。
該怎么辦衅码，繼續(xù)飄零在漩渦之中么拯刁。
圖爾敏將作品命名為《論證的使用》，除了關(guān)注知識逝段，直指使用的本質(zhì)垛玻。
論證好似踢球，在實踐中方能精進(jìn)奶躯，使用才是更好的學(xué)習(xí)路徑帚桩。
這周談?wù)勅绾斡煤脠D爾敏論證，如何在使用中尋找感覺嘹黔。
實踐中的誕生
談使用账嚎，先化身作者，進(jìn)入他的世界儡蔓。
來看看圖爾敏的研究之路郭蕉。
拉開研究譜系，圖爾敏不是一個人在戰(zhàn)斗喂江，他在邏輯學(xué)的變革中召锈，承上啟下。
回到時間的源頭获询，一切的開始來自于一名天才烟勋，哲學(xué)家維特根斯坦规求。
他在《哲學(xué)研究》中講：詞語就像是一張張不同的紙牌，可以在不同的游戲中按照不同的規(guī)則來使用卵惦，而它們的意義就存在于不同的使用之中阻肿。
認(rèn)識世界，除了求真的道路沮尿，還能在實踐中開辟丛塌，思想家們從此擁有了新的視野。
維特根斯坦開辟了方向畜疾，另兩位學(xué)者則是指明了道路赴邻，語言學(xué)家奧斯汀，邏輯學(xué)家賴爾啡捶。
奧斯汀的語言研究姥敛，關(guān)心語言和行為的關(guān)系。
比如瞎暑，如何理解這句話：
你不能搬這個箱子彤敛。
你會有自己第一反應(yīng)，但真的是這樣么了赌。
我可以輕易給出這句話的三種解讀墨榄。
體能上不足：這個箱子有100公斤，你不能搬動這個箱子勿她。
公司的規(guī)定：公司有專人負(fù)責(zé)袄秩，你不能搬動這個箱子。
表示關(guān)心：你病剛剛好逢并，不能搬動這個箱子之剧。
李天命老師在《哲道行者》中講，厘清先于解答砍聊，意義先于真假猪狈。
自然語言并不精確，會產(chǎn)生理解的多義辩恼。
如果連厘清都不能做到雇庙，怎么去解答，怎么去思考灶伊。
這是語言之難疆前。
賴爾的邏輯學(xué)研究，關(guān)心推理的有效聘萨。
在三段論邏輯中竹椒，確定的前提會推出確定的結(jié)論。但自然語言中米辐，確定前提不一定推出確定的結(jié)論胸完。
比如這兩段邏輯：
王小二掛科了书释，壞學(xué)生會掛科，所以赊窥，王小二是壞學(xué)生爆惧。
王小二掛科了，壞學(xué)生會掛科锨能，但是扯再，王小二不是壞學(xué)生。
用相同的論證得到了相反的結(jié)論址遇，但看上去都沒什么違和熄阻。
圖爾敏感嘆道：無論我們收集了多么龐大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都可能與相反的結(jié)論之間并不沖突倔约。
這是推理之難秃殉。
語言之難，難在自然語言所缺乏的上下文浸剩。
推理之難钾军，難在自然的推理不是必然，而是或然乒省。
圖爾敏認(rèn)為，以幾何學(xué)來類比論證畦木，自然會出現(xiàn)這些難題袖扛。
這時候要打破領(lǐng)域，打破邊界十籍，換一個思考的方式蛆封，摧毀舊的力量，為自己提供新的力量勾栗。
跨學(xué)科的解答
為了破解惨篱，圖爾敏引入法學(xué)來替代幾何。
法學(xué)和幾何學(xué)不同围俘。
幾何學(xué)用三要素來推理砸讳，在生活中缺乏精準(zhǔn)，法學(xué)要素則更為豐富界牡。
圖爾敏補(bǔ)充了論證的要素簿寂，用六要素來擴(kuò)展三要素，修補(bǔ)自然語言缺失的上下文宿亡。
幾何學(xué)的推理在同一瞬間發(fā)生常遂，沒有時間先后，而法學(xué)的推理是有時間先后挽荠，可以不斷追問克胳。
圖爾敏拉長了論證的時間平绩，類似俄羅斯套娃，解開一層后漠另，再解下一層捏雌，論證是一個動態(tài)的過程。
幾何學(xué)關(guān)注形式是否有效酗钞，法學(xué)關(guān)注實際內(nèi)容是不是合理腹忽，難題不是一次就能破解，保持好節(jié)奏砚作，打好持續(xù)的戰(zhàn)斗窘奏。
在法學(xué)的世界沒有預(yù)設(shè)的正確和錯誤，需要不斷的根據(jù)證據(jù)來去調(diào)整和變化葫录。
用圖爾敏的話來總結(jié)：論證只有適合的着裹，沒有最好的。
這些要點米同，融合成了圖爾敏的論證模型骇扇。
直接去理解這個抽象模型，會比較困難面粮，但可以用自然語言來轉(zhuǎn)換少孝。
設(shè)想自己身處法庭，你需要化身AB兩角熬苍，既做辯方稍走，也做控方，模擬一次庭辯柴底。
A：王小二是壞學(xué)生婿脸。（ 主張Claim ）
B：你憑什么這么認(rèn)為。
A：王小二掛科了柄驻。（ 資料Data ）
B：你怎么才能夠證明狐树。
A：幾乎沒有好學(xué)生會掛科。（ 理據(jù)Warrant ）
B：幾乎沒有壞學(xué)生會掛科鸿脓，你憑什么那樣認(rèn)為抑钟。
A：據(jù)記錄，好學(xué)生是不掛科的野哭。（ 支撐Backing ）
B：你的結(jié)論有什么例外味赃。
A：王小二有客觀原因未參加考試。（ 反駁Rebuttal ）
B：現(xiàn)在虐拓，來總結(jié)下你的結(jié)論心俗。
A：幾乎可以確定的（ 限定Qualifier ），王小二是壞學(xué)生。
實踐邏輯城榛，關(guān)心怎么處理生活中的論證揪利。
有趣的是，圖爾敏論證狠持，僅僅是他研究的副產(chǎn)品疟位，由于用的人多了，在修辭領(lǐng)域大放光彩喘垂，他才承認(rèn)了自己的貢獻(xiàn)甜刻。
在《論證的使用》成書二十年后，作為學(xué)科的非形式邏輯學(xué)（ Informal Logic ）誕生正勒，邏輯學(xué)迎來了新方向得院。
論證的剖析
厘清脈絡(luò)，從而把握全局章贞。
接下來祥绞，來解剖要素，深入細(xì)節(jié)鸭限。
學(xué)習(xí)論證之難蜕径，難在知識抽象。
由于缺少具體知識败京，學(xué)習(xí)時捉摸不透兜喻，掌握不牢。
理解抽象知識的抓手是概念赡麦，認(rèn)識概念的內(nèi)涵朴皆、界定概念的外延，在實踐中評價和運(yùn)用隧甚，一步步深化涣达。
清單是當(dāng)下記憶的助理缆镣，根據(jù)認(rèn)知科學(xué)研究，最優(yōu)的記憶廣度是4魁巩，而最優(yōu)的記憶深度是5族吻。構(gòu)造 并列節(jié)點 不超過4個帽借，層次 不超過5層的樹，最有利于記憶提取超歌。
聚焦概念砍艾，可以使用4×5清單來深入。
我的清單巍举，分別從定義和概念角度出發(fā)脆荷，給出四部分闡述。
設(shè)問：幫助識別出要素。
含義：描繪要素的內(nèi)涵蜓谋。比如梦皮，理據(jù)用來連接主張和證據(jù)，可以是價值觀或理念桃焕，只要相信剑肯，就是你的選擇。
特征：界定要素的外延观堂。比如让网，理據(jù)包括，普遍規(guī)律师痕、類比溃睹、標(biāo)志、因果七兜、權(quán)威丸凭、原則。
評價：追問要素的有效性腕铸。比如惜犀，問理據(jù)的支撐條件是什么？有什么反駁特例狠裹？
學(xué)習(xí)論證之難虽界，還難在沒有好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)。
論證只有適合的涛菠，沒有最好的莉御。論證沒有客觀的好壞，只有主觀的判斷俗冻。
論證是一個過程礁叔，先厘清，再評價迄薄，大多數(shù)情況琅关，厘清之后，評價會自然出現(xiàn)讥蔽。
比如閱讀如下論證：
隨著年齡的増長涣易，人體對卡路里的日需求量逐漸減少，而維生素的需求卻日趨增多冶伞。
因此新症，為了攝取足夠的維生素，老年人應(yīng)當(dāng)服用一些補(bǔ)充維生素的保健品响禽，或者應(yīng)當(dāng)注意比年輕時食用更多的含有維生素的食物徒爹。
用圖爾敏模型來厘清荚醒。
C：老年人 應(yīng)當(dāng)服用一些補(bǔ)充維生素的保健品，注意比年輕時食用更多的含有維生素的食物隆嗅。
D1：隨著年齡的增長腌且，人體對卡路里的日需求量逐漸減少。(干擾信息）
D2：隨著年齡的增長榛瓮，維生素的需求卻日趨增多铺董。（有效）
W：維生素的需求要靠保健品/食物來補(bǔ)充。（隱含）
第一個證據(jù)談的是卡路里禀晓，對于主張沒有幫助精续，是干擾信息。
去除干擾粹懒，或者隱含的理據(jù)后重付，可以評價追加論證是否有效。
B：缺乏維生素所造成的后果凫乖，對老年人是否比對年輕人更嚴(yán)重确垫。
談的是維生素，未談到保健品帽芽，對原始論證并無有效增強(qiáng)删掀。
R：一般地說，年輕人的日常食物中的維生素含量导街，是否較多地超過人體的實際需要披泪。
談的是維生素，又提到了保健品搬瑰，是有效的反駁款票。
厘清之后，有效的評價會自己浮現(xiàn)泽论。
學(xué)習(xí)論證艾少，專注打通點，自然連成線翼悴。
自我的階梯
最終缚够，還要回到自己。
在生活中如何使用抄瓦，如何練習(xí)潮瓶。
論證可以使用于提問陶冷。
在課堂上提問钙姊，并不容易。
張五常先生說：學(xué)而不問埂伦，不是真正的學(xué)習(xí)煞额。
看完課之后好像就聽完了，也沒什么疑問，那怎么辦膊毁。
你的提問常常處于一階胀莹，針對知識本身，問知識是什么婚温，問自己理解的差異描焰，問現(xiàn)實的沖突等。
圖爾敏論證的要素都是追問栅螟，而且領(lǐng)域不變荆秦，會讓你提升到二階，去展開更大話題力图。
D：這個知識點的出處是哪里步绸？
W：這個知識和課程主題的關(guān)聯(lián)是什么？和我的行動關(guān)系是什么吃媒？
R：有什么反對意見瓤介？換個領(lǐng)域會有什么不一樣的看法？
Q：適用在哪里赘那？不適用在哪里刑桑？
不僅向老師提問，更可以向自己提問募舟，學(xué)習(xí)是向自己的挑戰(zhàn)漾月。
在生活中如何來練習(xí)論證，要尋找機(jī)會來得到反饋胃珍。
刻意練習(xí)要能收到反饋梁肿，有足夠次數(shù)的重復(fù)，能糾正自己的錯誤觅彰。
反饋來自閱讀吩蔑。
少看明顯錯誤的文章，比如朋友圈爆文填抬，多讀論證嚴(yán)密的文章烛芬，才會有好的論證的感覺。
陽老師多次推薦《哈佛商業(yè)評論》 飒责，在現(xiàn)實中分辨文章的好壞赘娄，建立自己的覺察能力，識別自己處于什么層次宏蛉。
反饋來自寫作遣臼。
目標(biāo)是得到反饋，邏輯學(xué)習(xí)最大的困難是在于不知道自己是不是講邏輯拾并，多形成作品揍堰，獲得判斷和反饋鹏浅，才能更好的認(rèn)清自己。
反饋來自編程屏歹。
計算機(jī)特別較真隐砸，一點點邏輯錯誤，能造成直接影響蝙眶，計算機(jī)能給你無保留的反饋季希。
反饋來自模仿。
陽老師的新書《人生模式》中精選了二十四篇文章幽纷，看看高手的論證胖眷，對照自己獲得進(jìn)步，千萬不要錯過霹崎。
如何進(jìn)一步反求諸己珊搀，還要問自己，論證時尾菇，我的身份是什么境析，這對我意味著什么。
兒童心理學(xué)高普尼克在新書給出了兩個身份的隱喻派诬，木匠和園丁劳淆。
木匠使用工具塑造產(chǎn)品，園丁則是提供適宜的環(huán)境去促進(jìn)發(fā)展默赂。
論證不會破開目標(biāo)的柵欄沛鸵，具體問題需要具體的知識，有領(lǐng)域的依賴缆八。
論證可以修剪思維的繁葉曲掰，復(fù)雜世界需要精簡的交互，用不變的輪廓奈辰。
環(huán)境在改栏妖，難題在變，但培養(yǎng)出的論證意識奖恰，培養(yǎng)出的邏輯感覺吊趾，一生可用。
用好圖爾敏論證
圖爾敏的論證從實踐中誕生瑟啃，在使用中生長论泛。
如果我們不去問“為什么”而是直接去探究現(xiàn)象所發(fā)生的重要事實，往往我們可以發(fā)現(xiàn)蛹屿，事實會引導(dǎo)我們?nèi)フ业酱鸢浮?/p>
最后屁奏，援引圖爾敏的兩段話。
圖爾敏：一個新理論蜡峰、新觀點被接受了袁，一個舊理論、舊觀點被放棄湿颅，往往是一個曠日持久的論證過程载绿。
學(xué)習(xí)論證需要耐心，不著急慢慢來油航。
圖爾敏：不是明辨對錯崭庸，而是建立共識。
學(xué)習(xí)論證需要包容谊囚，保持思想的開放怕享。
用好圖爾敏論證，以開放的心镰踏，認(rèn)識這個復(fù)雜的世界函筋。
