課前思考：
《花鐘》是一課結(jié)構(gòu)非常清晰的文章问顷，單元閱讀要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一句話(huà)的大意嘴纺】淳”全文只有三個(gè)自然段邓深，段與段之間的關(guān)系正好可以作為本節(jié)課教學(xué)的一條線(xiàn)索未桥。所以我以此為切入點(diǎn)，將三段的大意作為板書(shū)設(shè)計(jì)的主體芥备。再結(jié)合課后習(xí)題冬耿，將其作為教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)萌壳，就能節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間亦镶，又能直達(dá)單元要素，實(shí)現(xiàn)一課一得袱瓮。
教學(xué)大致流程：
解讀單元目標(biāo)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”缤骨。概括段意是要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力，借助關(guān)鍵語(yǔ)句是手段尺借。文本是一個(gè)例子荷憋，課后習(xí)題中第二題正好就是“說(shuō)說(shuō)1-2自然段的大意『滞”所以我就將一二自然段的概括段意作為教學(xué)重點(diǎn)勒庄，參考教參的教法，從第三自然段的概括大意切入瘫里。
1实蔽、通讀全文，檢查生字詞谨读，掃清難懂的詞
（讓學(xué)生自行提出局装，同伴之間互相解決）
2、拋出問(wèn)題：第三自然段有一件很有意思的事是什么，請(qǐng)概括铐尚？（提示：可找相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句）
孩子們很快找到了關(guān)鍵句“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起拨脉，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”宣增∶蛋颍”但這句太繁瑣了，我就提示可以縮短一點(diǎn)爹脾，提示“誰(shuí)干什么”的句式帖旨。一開(kāi)始，孩子們概括得不太精確灵妨，仍停留在“植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起解阅，組成“花鐘”∶诨簦”這期間好幾個(gè)孩子起來(lái)嘗試货抄，最終有一個(gè)孩子回答了“植物學(xué)家修建花鐘≈熳”
我相機(jī)板書(shū)蟹地。問(wèn)：這個(gè)大意是怎么概括出來(lái)的。
孩子們：先找到關(guān)鍵句肋拔，然后縮句锈津。
我板書(shū)：找到關(guān)鍵句，句子太長(zhǎng)的凉蜂，應(yīng)通過(guò)修改讓意思更簡(jiǎn)潔琼梆。
3、第二個(gè)問(wèn)題：植物學(xué)家修建這個(gè)花鐘的依據(jù)是什么呢窿吩？
大部分孩子都回答：一天之內(nèi)茎杂，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
于是順勢(shì)引導(dǎo)纫雁，這便是第一自然段的大意煌往。得出第二個(gè)“概括秘訣”，也就是交流平臺(tái)中的要點(diǎn)一：關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概括一句話(huà)的大意轧邪。
4刽脖、第三個(gè)問(wèn)題：為什么不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
孩子們找到了第二自然段忌愚。齊讀曲管。引導(dǎo)關(guān)注“有的”“還有的”。
讓孩子們找關(guān)鍵語(yǔ)句硕糊，這段主要在講“原因”院水。所以孩子們找了兩句關(guān)鍵語(yǔ)句：
有的植物開(kāi)花的時(shí)間腊徙，與溫度、濕度檬某、光照有著密切的關(guān)系撬腾。
還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉恢恼，才能結(jié)出種子民傻，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（提煉：和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）
如果將這兩句厅瞎，合并一句饰潜，你會(huì)怎么合并呢初坠？
孩子們很快想到了關(guān)聯(lián)詞“不僅……還和簸。”
我說(shuō)碟刺，還可以再簡(jiǎn)潔點(diǎn)：直接植物開(kāi)花的時(shí)間和什么有關(guān)锁保。（出示填空）
回答：植物開(kāi)花的時(shí)間和溫度、濕度半沽、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)爽柒。
師：這就是本段的段意了，你們自己概括出來(lái)的者填，那么這個(gè)概括的過(guò)程是怎么樣的呢浩村？
生：先找到關(guān)鍵句，再概括占哟。
師：這里的關(guān)鍵句還不僅僅只有一句心墅，有兩句，所以應(yīng)該怎么樣榨乎？
生：當(dāng)關(guān)鍵句不只有一句的時(shí)候怎燥，應(yīng)該通過(guò)刪減、合并等方法來(lái)概括蜜暑。
第三個(gè)概括秘訣直接由學(xué)生口中得出铐姚，我想這是學(xué)生本課的所得吧。于是相機(jī)板書(shū)肛捍。
梳理完三段的段意和各自的概括秘訣隐绵，又引導(dǎo)孩子們理理他們之間的關(guān)系。
第二課時(shí)放在了第一自然段關(guān)于不同花開(kāi)放姿態(tài)的描寫(xiě)上拙毫，結(jié)合課后習(xí)題三依许，在黑板上畫(huà)一個(gè)表格，讓學(xué)生自行補(bǔ)充恬偷，感受與直接寫(xiě)“開(kāi)花了”之間的區(qū)別悍手，學(xué)生很容易說(shuō)出這樣子寫(xiě)用了擬人更生動(dòng)帘睦，可以不那么平淡等各種好處。
借著這個(gè)表格坦康，嘗試通過(guò)各種讀的形式慢慢地達(dá)到背誦的目的竣付，完成課后第一題。
今天才看到朱老師的設(shè)計(jì)滞欠，對(duì)比了下：
反思如下：
1古胆、忽視了插圖的作用，這個(gè)還是今天學(xué)生提醒我的筛璧，老師逸绎，課文中的插圖就是按照順序依次畫(huà)下來(lái)的，以后還是得重視插圖的作用啊夭谤，充分利用各種教材資源棺牧。
2、忽視了方法習(xí)得后的練習(xí)鞏固朗儒。上完后颊乘，我有一直在想要拿哪些合適的段落給孩子操練下三種概括秘訣。沒(méi)想到醉锄，朱老師拿了《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》中的段落來(lái)練乏悄，真是各種合理利用資源。
3恳不、未能關(guān)注到第二自然段當(dāng)中的詳略得到的寫(xiě)作手法檩小。
朱老師如是評(píng)：這樣教可以，但語(yǔ)文能力的訓(xùn)練應(yīng)該建立在語(yǔ)言文字的實(shí)踐基礎(chǔ)上烟勋。
我悟：所以规求，在操練單元目標(biāo)的同時(shí)，還是得關(guān)注文章作者寫(xiě)作手法的神妹，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐颓哮。畢竟語(yǔ)言文字的運(yùn)用，才是語(yǔ)文課要做的事鸵荠。兩者如何巧妙地結(jié)合并順勢(shì)生成冕茅，還是要努力學(xué)習(xí)的點(diǎn)。
